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2020-05-14


武夷山市教育局积极践行“网络扶智工程攻坚行动”, 提出基于录播环境的城乡远程同步互动的共享课堂理念。武夷山 市教育局与奥威亚联手进行“城乡网络互动课堂”建设,部署了11间精品录播教室,27间常态化录播教室,以常态化多 媒体课堂教学为中心,部署“数字化录播教学资源”平台,构建集多媒体教学、课程录播、课堂直播、课程资源管理于一体 的综合性教学应用系统,有效破解乡村师资匮乏难以开足开齐开好课程的难题,促进教育优质均衡发展。
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项目难点 | Project Difficulty

■ 多年来,武夷山市教育局采用了以下方式解决教育均衡问题

1.通过卫星向农村学校发放资源,包括同步教学课例视频等;2.县市优质学校送教下乡;3.通过因特网视频技术进行课堂教学情 境直播等,初步解决农村缺少优质资源,缺少专职老师而无法开足课等问题。

■ 但在实际调研中,仍存在诸多问题

同步教学课例视频等,难以针对本地学生差异化教学:在教学角度,视频课例仅是为农村学校提供优质教师资源的方式之一, 但是,课例难以针对本地学生实际、实现差异化教学。

教师送教下乡,无法实现常态化:优质教师送教下乡,缺点是人力成本高,来回路程远,无法实现常态化教学,短期送教下乡部 分教师对农村学生的理解也不够。

课堂教学情境直播,缺少交互、反馈操作,学生学习力难以集中:在线课堂视频,也像视频课例一样,一方面难以照顾学生差异 同时,教学点学生面对“冰冷”交互性不强的视频,没有交互、反馈操作,学生学习力难以集中,对于主讲端教师在线视频还要 照顾两方学生现场,教学压力大。


解决思路 | Solutions

■ 部署互动录播教室,进行“教育视频云”建设,促进教育优质均衡发展

充分运用录播室、网络流媒体转播、网络中控系统等信息技术手段,促进教师对学科课型范式或有效课堂模式进行深入研究。录 播室的使用让老师观课、议课和磨课有了技术保障,教学反思有了可靠依据。各学科教研员充分运用录播室,开展教师对学科课 型范式或有效课堂模式进行深入研究。校名师在录播室的公开教学通过学校网络直接同步转播到平行教学班级,让更多学生能 得到名师的教诲;新老师通过录播室教学的自录课,于课后观看、反思自己的教学过程,促进新老师快速成长。

■ 利用“互联网+”,探索“教育优质均衡发展”新模式

武夷山教育局以新丰小学新校区落成为契机,组织新丰小学借助武夷学院优质资源开展一对一数字课堂、城乡一对一均衡课堂的 协作研究,从师生信息技术运用开始,到数字网络学习,逐步把信息技术深度融合到学科课堂教学中,形成“互联网+课堂”的网络 互动课堂教学初步模式。尝试把已有的教学经验,如在线想象作文教学等一对一课堂教学模式,“拷贝”到乡镇及教学点,建立“教、 学、互动”同步的机制,让中心校教师担任主讲教师,教学点教师是辅助教师,开展“城乡网络互动课堂”教学模式探索。

■ 进行“城乡网络互动课堂”实践,形成常态化开展的新机制

将“城乡网络互动课堂”的实践纳入课表,先由音乐、美术老师与互动帮扶点学校共同推进,解决互动帮扶点学校缺乏音乐、美术 专职教师的问题。在音乐、美术“城乡网络互动课堂”开展常态化后,展开其它学科“城乡网络互动课堂”建设,进而循序渐进地构 建好“城乡网络互动课堂”的模式,努力助推城乡教育的均衡发展。


应用成果 | Application Achievement

■ 互动课堂有利于资源共享

互动课堂的录制将其制作成课例,作为校本教研的讨论素材,不断讨论,优化教学行为。将视频播放,让同年级接受同等的知识教 育。远程同步互动课堂这个平台,不仅让农村教师借鉴了城区名师的教学经验,提升教师的教学水平,更能促使农村教师不断反 思、不断学习,从而促进了教师专业的发展。

■ 互动课堂调动了学生积极性

同步互动课堂系统良好的同步效果以及多种创意功能,跨越了地域的限制,让农村孩子和城市学生共同接受专业教师教学,共同 学习、共同交流、共同进步,开拓了学生的视野,扩大了学生的知识面,调动了学生的积极性,让学生乐于参与,乐于学习。

■ 互动课堂有利于提高课堂教学效率

“录播室”系统中上课,不同于传统的远程视频课堂,球王会是远程同步互动现场课堂。一些不容易理解的问题,执教老师可根据备课对 两校班级的学生相互提问,相互解答;老师的图解和文字叙述,给学生以直观的了解,提高学生的理解能力。


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